在古时中国，大学的老师被称为“师”，这个称说来基于西周时期。其时，大学老师由高级军官，即被称为“师氏”的人担负。这是由于西周时期的大学教导主要是军事性子的，目标是将王孙公子培育成部队的主干。因而，大学老师由师氏如许有军事教训和常识的军官兼任，使得“师”成为老师的代称。

别的，古时对老师的尊称“夫子”，皆来基于这个时期。千夫长、百夫长以上的军官和医生以上的官爵，都被称为“夫子”。这些人在战争时期是部队的领导者，而在和平时期则兼任老师，教学王孙公子。因而，“夫子”做为老师的尊称，就来基于此。

这两个称说的来源显示了古时中国教导的一个主要特色，即教导的内容和情势与军事密切相关。在那个时期，控制军事常识和技巧对王孙公子来讲是至关主要的，而教导的目标就是将他们培育成为及格的兵士和领导者。

但是，只管古时的教导器重军事训练，咱们仍可以从这些称说中看到对老师的尊敬和敬意。不管是&皆是“师”ldquo;夫子”，都体现了老师在教导过程中的主要脚色，和他们对常识和聪慧的传承。这些称说传播至今，仍然是咱们对老师的尊称，彰显着老师的主要性和代价。

我国古时学校的老师称为“师”来基于西周时，这是由于最初的大学老师由被称为“师氏”的高级军官担负的缘故。

西周贵族的大学主要的教学内容是“射”，是属于军事训练性子的，目标在于把王孙公子培育成部队的主干。因而，其时的大学老师就得由师氏来兼任，师氏就由军官兼任了大学的教官，“师”就成为了老师的称说。

而古时对老师尊称为“夫子”，与老师称为“师”的来源雷同，由于千夫长、百夫长以上的军官，“医生”以上的官爵，通称为“夫子”的，本来就兼任教官，也是最早的老师，厥后“夫子”做为老师的尊称当来基于此。

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